AAC&U’s Integrative Liberal Learning and the CAS Standards: Advising for a 21st Century Liberal Education

The Association of American Colleges and Universities presented and promoted integrative liberal learning as a collaborative goal that all institutions of higher education must strive to achieve. The similarities between the goals of integrative liberal learning and the Standards for Academic Advising by the Council for the Advancement of Standards in Higher Education are discussed with emphasis placed on the critical role that academic advising plays in support of an integrative liberal learning education, and in turn, future success for all students.

Keywords: AAC&U, academic advising, Association of American Colleges and Universities, CAS, Council for the Advancement of Standards in Higher Education, integrative liberal learning

یادگیری آزاداندیشانه منسجم AAC & U و استانداردهای CAS : راهنمایی برای آموزش روشنفکرانه قرن 21
انجمن کالج ها و دانشگاه های آمریکایی یادگیری آزاداندیشانه منسجم را به عنوان یک هدف مشترک ارائه کرده و ترویج داده اند به طوریکه همه موسسه های آموزشی عالی باید برای دستیابی به آن بکوشند. تشابهات بین این هدف های یادگیری آزاداندیشانه منسجم و استانداردها برای مشاوره تحصیلی توسط شورای مشاوران برای پیشرفت استانداردها در آموزش عالی با تاکید بر نقش انتقادی که مشاوره تحصیلی در حمایت از آموزش یادگیری آزاداندیشانه منسجم بازی می کند بحث شده و به نوبه خود عامل موفقیت در آینده همه دانش آموزان می باشد.

کلمات کلیدی: AAC & U، مشاوره تحصیلی، انجمن کالج ها و دانشگاه های آمریکا، شورای مشاوران برای پیشرفت استانداردها در آموزش عالی، یادگیری آزاد اندیشانه منسجم

انجمن کالج ها و دانشگاه های آمریکا (AAC & U)(2014)، انجمن ملی پیشرو مربوط به کیفیت، قدرت و جایگاه عمومی مقطع کارشناسی آموزش آزاداندیشانه است. اعضای این انجمن صرف نظر از تخصص آکادمیک یا حرفه ای مورد نظر خود، برای گسترش مزایای آموزش آزاداندیشانه برای همه دانش آموزان متعهد شده اند. ACC & U در سال 1915 تاسیس شده است و اکنون متشکل از بیش از 1300 عضو انجمن می باشد که شامل دانشگاه های عمومی و خصوصی معتبر، انجمن های دانشگاهی، موسسات تحقیقاتی و دانشگاه های جامع از هر نوع و اندازه می باشد.
ماموریت این انجمن ایجاد آموزش آزاداندیشانه بوده و شامل برتری اساسی برای اهداف سازمانی و شیوه آموزشی در آموزش عالی است (AAC & U ، 2014). این انجمن آموزش آزاداندیشانه را به عنوان نیاز همه تجربیات یادگیری آموزشی عالی و فرصت های پیشرفت پروژه هایی مانند یادگیری آزاداندیشانه منسجم ترویج می کند.
ACC & U مفهومی از یادگیری منسجم آزاداندیشانه بوده و شامل یادگیری عمدی و استراتژیک در میان مرزها برای فراهم کردن یک تجربه جامع آموزشی و پیشرفته برای دانش آموزان می باشد. و آن شامل فرصت های یادگیری جامع و یکپارچه و منحصراً انباشته توسط تخصص و دوره های آموزش عمومی و برنامه آموزشی می باشد (AAC & U ، 2014). تمرکز یکپارچه تهیه این تجارب از شیوه های تاریخی آموزش آزاداندیشانه متفاوت می باشد. یادگیری آزاداندیشانه منسجم با دوگانگی کاذب حرفه ای – پیشه ای در برابر آموزش هنرهای آزاداندیشانه مقابله می کند (هاگرتی، 2013)، و بر نیاز برای یک آموزش آزاداندیشانه ترکیبی و یکپارچه شده تاکید می کند که شامل برنامه آموزشی، برنامه آموزشی همراه و نوآوری های پرورشی پیشنهاد شده در یک روش هدفمند و مشترک برای تهیه یک تجربه جامع در مقطع کارشناسی و صرفنظر از برنامه اصلی و درجه بندی شده دانشجویی می باشد.
اصول یادگیری آزاداندیشانه منسجم، تجریبات آموزشی را توصیف می کند که شامل:
- تمام دانشجویان را برای رشد شخصی، بهره وری اقتصادی و مسئولیت شهروندی توسعه می دهد.
- دانشجویان را بوسیله بکاربردن استدلال مبتنی بر اسناد و مدارک، دادرسی و رسیدگی اخلاقی برای سئوالات با جواب های طفره برانگیز برای بعهده گرفتن مسائل پیچیده و مشکلات غیرمستند آماده می کند که به نتایج مهمی منجر می شود.
- بطور منسجم و عمدی تجریبات دانشجویی را در برنامه آموزشی، بین برنامه آموزشی و شبه آموزشی و درون اجتماعات بزرگ ارتباط می دهد.
- اجازه می دهد دانشجویان برای خودشان و دیگران دستاوردهای ایجاد شده از طریق تجربیات آموزش آزاداندیشانه منسجم را بطور کامل اثبات کنند.
- بزرگترین ارزش را برای هر دوی دانشجو و جامعه فراهم می کند.
- سازگاری، خلاقیت و چشم اندازهای جدید را ارتقا می دهد بنابراین دانشجویان می توانند دانش و مهارت های خودشان را برای موقعیت های جدید بکار ببرند.
- تاثیر قدرتمند یادگیری آزاداندیشانه منسجم را برای همه دانشجویان از میان همه انواع موسسه ها و سبک های آموزشی به نمایش می گذارد (AAC & U ، 2012).
برای ارتقا این اصول یادگیری آزاداندیشانه منسجم، ACC & U بر طرح های برنامه آموزشی مبتنی بر مراحل پیشرفت دانشجو و اهمیت چارچوب تجربیات تاکید کرده و ارتباطات واضحی میان راه های متنوع یادگیری همچون تجربیات شخصی و مشارکتی ایجاد کرده است که برای پیشرفت مهارت بعنوان نتیجه ای از برنامه درسی یکپارچه اجازه می دهد. آن همچنین از نمونه هایی دفاع می کند که وفق پذیری آموزشی چالشی یا حمایتی برای جمعیت دانشجویی متنوع فراهم می کند و یا فرصت هایی بر روی ارزیابی استراتژی هایی مانند انعکاس، خود ارزیابی، تنظیم اهداف و حل مسئله می سازد (AAC & U ، 2012). شیوه ها و فرصت های با تأثیرگذاری زیاد (AAC & U ، 2012) برای دانشجویان شامل سمینارهای سال اول، تجربیات عقلانی مشترک، اجتماعات آموزشی، دوره های متمرکز یادگیری، فرصت های تحقیقاتی مقطع کارشناسی، وظایف و پروژه های مشترک، یادگیری جهانی و متنوع، آموزش مبتنی بر جامعه و خدمات و دوره اینترنتی و دوره های نهایی و پروژه ها می باشد. موسسات آموزش عالی شامل تنوعی از این شیوه ها می باشند، اما در موراد زیادی، رهبران سازمانی به تجدیدنظر در دوره ها و برنامه های آموزشی و نیز برنامه ریزی بودجه های ویژه برای فراهم کردن فرصت های آموزشی یادگیری آزاداندیشانه نیاز خواهند داشت.
فواید آموزش یادگیری آزاداندیشانه منسجم:
بر اساس دیدگاه AAC & U (2014) آموزش آزاداندیشانه قرن 21 شامل شیوه ای یادگیری است که افراد را توانا کرده و آنها را برای سروکار داشتن با پیچیدگی ها، تفاوت ها و تغییر آماده می کند. آن دانشجویان را با دانش گسترده ای از جهان نامحدود (به عنوان مثال، دانش، فرهنگ و اجتماع) همچون مطالعه عمیق در یک منطقه خاص مورد علاقه آماده نموده است. یک آموزش آزاداندیشانه به دانشجویان کمک می کند که حس مسئولیت پذیری اجتماعی را به خوبی مهارت های عملی و عقلانی قابل انتقال و قوی مانند مهارت های ارتباط، تجزیه و تحلیل و حل مسئله و یک توانایی نمایش کاربرد دانش و مهارت های مربوط به ترجیحات دنیای واقعی توسعه دهند.
خواه دانشجو در یک برنامه هنرهای آزاداندیشانه یا تخصص پیش حرفه ای، پیشه ای و کاربردی شرکت کند، تجربیات منسجم کلی به بهترین شکل فرد را برای تعیین مسائل و مشکلات و چالش های حال و آینده آماده می کند.
آموزش آزاداندیشانه و طرح (ابتکار عمل) تعهد آمریکایی:
آموزش آزاداندیشانه و طرح تعهد آمریکایی (LEAP) پیشنهاد می کند که یک آموزش آزاداندیشانه باید برای همه دانشجویان تحصیلات عالی صرفنظر از پیشینه تحصیلی، وضعیت اجتماعی و اقتصادی، نوع دانشگاه یا کالج ثبت نامی یا هر فاکتور یا مشخصه دیگری در دسترس باشد. یک دانشجوی پذیرفته شده در یک موسسه آموزشی عالی باید فرصتی برای دریافت آموزش آزاداندیشانه داشته باشد. طرح LEAP ارتقا می دهد:
• پشتیبانی از ارزش یک آموزش آزاداندیشانه
• تولید تحقیق با نتایج کلیدی از آموزش کیفی
• وضعیتی که موفقیت در کالج نمی تواند بطور صحیح مستند شود بطوریکه از لحاظ تاریخی از طریق معیارهایی مانند ثبت نام، درجه دستیابی انجام می شود.
• ارتباطی که معیارهای سنتی اندازه گیری نمی کند که دانشجویان در حال دستیابی به نوعی از یادگیری آیا به یک زندگی موفق، حرفه، و شهروندی در جهان همیشه در حال تغییر نیازمندند.
• پیشنهادی که تغییرات مهیج در فناوری، وابستگی جهانی، تعاملات میان فرهنگی را به خوبی تعادل قدرت های اقتصادی و سیاسی، نیازمند مهارت های خاص و سازگار است.
• ادعایی که آموزش دهندگان و کارمندان انواع آموزش های آمریکایی مورد نیاز در کالج را تشخیص می دهند.
• شناختی که یک اندازه مناسب با همه برنامه های آموزشی کافی نیست و آن به جای نتایج پیشنهاد شده می تواند و باید از طریق برنامه های متفاوت مطالعاتی در انواع مختلفی از موسسات آموزشی عالی بدست آید (ACC & U ،2014).
بعلاوه ACC & U (201) پیشنهاد می کند که LEAP نتایج یادگیری دانشجویان (SLOS) را ارائه کرده است:
- دانش فرهنگ انسانی و جهان فیزیکی و طبیعی؛
- مهارت های عقلانی و کاربردی مانند آنهایی که نیازمند پرسش و تجزیه و تحلیل، تفکر انتقادی و خلاق، ارتباط زبانی و نوشتاری، سواد اطلاعاتی و کمّی و کار تیمی و حل مسئله می باشند.
- مسولیت اجتماعی و شخصی مانند آنهایی که در دانش مدنی و تعامل محلی و جهانی، دانش بین فرهنگی و صلاحیت، استدلال علم اخلاق و عمل، اساس و مهارت ها برای یادگیری تمام عمر را آشکار می کند؛ و
- یادگیری کاربردی و منسجم.
در مجموع نمونه طرح LEAP باور دارد که نقش با ارزش آموزش عمومی نمی تواند همه نتایج مورد نیاز مهم را برای تجهیز دانشجویان برای قرن 21 برآورد نماید.
انجمن های آموزشی نیاز دارند که شیوه های منسجم پرورش عمدی برای برآورد SLOS لازم شود، که به افزایش هر دو درک دانشجو و موسسه از چک لیست های مورد نیاز دوره بالاتر SLOS بعنوان تجسم مؤثر برنامه ریزی آموزشی کارفرمایان یک نیروی کار آموزش دیده آزاداندیشانه خواهد بود.
کارفرمایان نیروی کار آموزش دیده آزاداندیشانه می خواهند
کارفرمایان بیشتر از قبل در انتظار فارغ التحصیلان کالج می باشند (بیکر، 2009). در نظرسنجی آنلاین سال 2013 (انجام شده توسط شرکت تحقیق هارت برای ACC & U) 316 مدیر اجرایی بخش خصوصی و سازمان های غیرخصوصی که در آن 25 نفر یا بیشتر از آنها با مهارت ها و ویژگی های یک کارمند جدید استخدام شده مورد سئوال بودند (ACC & U 2013). اکثریت کارفرمایان موافقت کردند که کارمندان باید (الف) برای نوآوری توانا باشند بطوری که آنها نیازمند بدست آوردن مجموعه مهارت های وسیع تری نسبت به همکاران قبلی شان می باشند؛ (ب) توانایی داشته باشند که از میان تخصص های متقاطع نه تنها موفقیت را ذخیره می کند بلکه ارزش بیشتری نسبت به کسانیکه در یک تخصص دوره کارشناسی خاص با تجربه تر اند اضافه می کند؛ (ج) دانش ها و مهارت های زمینه خاص در افزایش برای رنج وسیع بدست آمده از یک آموزش آزاداندیشانه برای موفقیت درازمدت می باشد، و (د) تفکر انتقادی و مجموعه مهارت های وسیع برای اتخاذ چالش های پیچیده در محل کار می باشد. کارمندان سئوال شده همچنین شیوه های آموزشی را امضا کردند که شامل دانشجویان غیرفعالی می باشد که کار را به خوبی آموزش آزاداندیشانه توسط نشان دادن اینکه آنها توصیه می شوند به عنوان یک آموزش برای یک کودک یا شخصی که آنها می شناسند بکار بردند. دیگر تحقیقات نتایج مشابهی نشان می دهند: کارفرمایان به طور مرتب گزارش می دهند که در حال خواستن کارمندانی با یک پایه دانش وسیع که می تواند فکر کند بطور انتقادی، منظاره کند، گفتگو کند، کار کند با دیگران برای حل مشکلات (گراس گرین، 2014).
همه مهارت های شناسایی شده توسط کارفرمایان نتایج حاصل توسط یک آموزش آزاداندیشانه منسجم را توصیف می کند. همانطور که شافر (1997-2009؛ شافر و زالئوسکی،2011) اثبات کردند که در مفهوم سرمایه انسانی، آموزش، مهارت و آماده سازی دانشجویان از طریق تجربیات آموزش عالی دریافت می شود که باید فارغ التحصیلان را برای وفق دادن پیوسته و بازسازی خود بعنوان ضرورت تکامل همیشگی محل کار توانا کند. یک تجربه یادگیری آزاداندیشانه منسجم چنین آموزشی را فراهم می کند.
ارتقا یادگیری آزاداندیشانه منسجم
برای برآورد ثابت SLOS با توقعات قرن 21 موسسات به ارتقا و تمرین یادگیری آزاداندیشانه منسجم نیاز دارند. اول. چارچوب موسسه ای باید یادگیری آزاداندیشانه منسجم و تجربیات خیلی موثری را ارتقا دهد به طوریکه این بتواند آنسوی پیشنهادات یک آموزش آزاداندیشانه بارور سنتی را بسط دهد. آموزش عمومی به این نتایج کمک می کند اما نمی تواند همه این معیارها را برای اهمیت یادگیری در یک آموزش جهانی شده؛ یادگیری آزاداندیشانه منسجم شامل فرصت های آموزشی برنامه ریزی شده و برنامه ریزی استراتژیک برای دانشجویان انجام دهد.
دوم. برای طرفداری از یادگیری آزاداندیشانه اعضای هیئت علمی، مشوران تحصیلی و کارمندان واحدهای مربوطه باید مالکیت فرآیند مرحله اساسی را بدست گیرند. این زمان برای تلاش های مجزا تصویب شده است (شوکلی-زالابک، 2012). امروزه، ارتباط و همکاری در میان تمام موقعیت های موسسه ای نیاز می باشد بنابراین دانشجویان یادگیری آزاداندیشانه منسجم را تجربه کرده و بدست می آورند. بطور خلاصه، تجربه دانشگاهی کل دانشجویان - برنامه تحصیلی و شبه برنامه تحصیلی و برنامه تحصیلی اضافی - باید اثرات بیشتری از نیاز برای ادامه دادن چک باکس تاریخی ذهنی هر دو دانشجویان و نمایندگان موسسه ای (اعضای هیئت علمی، مشاوران و کارمندان) در بر داشته باشد که اغلب در بیانیه های دانشجویان منعکس شده و اینکه باید این تقاضاها را خارج از روش های قبلی که آنها می توانند برای مطالعه هسته کلاس های خاص برای تخصص شروع کنند اتخاذ نمایند.
سوم. این تلاش برای بالا بردن فهم و ادارک است که معنی طرز فکر تغییر یافته را ارتقا می دهد و اینکه انجمن های آموزشی باید بطور عمدی شیوه های منسجمی را پرورش دهند که اجازه می دهند دانشجویان SLOS را برآورد نمایند. در نهایت و بطور با اهمیت، نه در همه دوره ها، خدمات یا فعالیت ها نیازد دارند که نه تنها همه اختلافات خواسته شده و نتایج یادگیری آزاداندیشانه منسجم را برآورد نمایند، بلکه ترکیب و انسجام تجربه کلی اجازه می دهد دانشجویان با نتایج و اهداف یادگیری منسجم و موسسه ای و برنامه ای و اداری مواجه شوند.
استانداردهای CAS برای مشاوره تحصیلی
استانداردهای CAS از تلاش برای یادگیری آزاداندیشانه منسجم مؤثر حمایت می کند:
در سال 1979 تاسیس شده است، این شورای مشاوران برای پیشرفت استانداردها در آموزش عالی (CAS) نیروی سرآمدی برای ارتقا استانداردها در کارهای دانشجویی، خدمات دانشجویی و برنامه های پیشرفت دانشجویی می باشد. CAS استانداردهای پویا، خطوط راهنما و دستورالعمل های خود ارزیابی ایجاد کرده اند به طوری که این طراحی به سوق یک گروه از برنامه ها و خدمات کیفی منجر می شود. CAS برای کمک به پرورش و ارتقای یادگیری، پیشرفت و دستیابی به موفقیت دانشجویان می باشد.
استانداردهای CAS نیازهای فوری دانشجویان، ملزومات صحیح تحصیلی و مدیریت موثر 44 مورد وظیفه ای را برآورده می کند. افراد و موسسات از تقریباً 40 سازمان عضو CAS یک حوزه انتخابی با بیش از 000/100 حرفه ترکیب کرده اند. نمایش یک اکثریت مهم از شرکت کنندگان آموزش عالی در برنامه ها و خدمات دانشجویی در سراسری کشور، CAS را به عنوان ابزاری برای ارزیابی اثربخشی موسسه ای ، یادگیری دانشجویان و نتایج رهبران آموزش عالی فراهم می کند (CAS ، 2014).
استانداردهای CAS برای مشاوره تحصیلی شامل 26 بعد از بین شش حوزه اصلی از SLOS برای مشاوره تحصیلی است که می تواند استخراج شده یا طبقه بندی شود. آنها منعکس کننده استانداردهای مناسب و مطلوب مشاوره تحصیلی اند بطوری که مبتنی بر هر نوع محیط تحصیلی آموزش عالی توسعه داده شده اند. از آنجایی که دانشجویان با یک استاندارد مبتنی بر آشکاری یا افشا برای آن و بلوغ خودشان مواجه می شوند – مشاوران باید بطور اصولی این مفاهیم و انتظارات را معرفی کنند. استانداردهای CAS اغلب شامل منبعی برای اهداف مشاوره تحصیلی برنامه ای می باشند. آنها منعکس کننده تجربه دانشجویی به عنوان فردگرایانه، توسعه ای و جامع و از جمله تجربیات برنامه آموزشی، شبه آموزشی و برنامه آموزشی اضافی می باشند که به فرآیند یادگیری درست دانشجویان منجر می شود. برای مثال، مبتنی بر چندین بعد داخل حوزه های CAS، به عنوان نتیجه ای از مشاوره تحصیلی دانشجویان قادر هستند که:
- دانش را در یک طیف وسیعی از رشته ها درک کنند، دانش را به مناطق دیگر دانش، عقاید و تجربیات، ایجاد دانش و دانش مربوط به زندگی روزانه پیوند دهند.
- خود ارزیابی واقع بین، خود ادراکی انجام دهند؛ عزت نفس و پیشرفت هویت را تجربه کرده، و یک سرسپردگی به اصول اخلاقی و درستی و آگاهی معنوی داشته باشند.
- تفاوت های انسانی و فرهنگی، پیشرفت، مسئولیت اجتماعی، چشم انداز جهانی و یک حس مسئولیت مدنی را درک کرده و قدردانی کنند.
این تشابهات و اشتراکات استانداردهای CAS و اصول و شیوه های AAC & U برای یادگیری آزاداندیشانه منسجم بطور آشکار پدیدار می شود.

جهت خرید فایل تماس بگیرید 
09375520909 - شبستری
shabestari716@gmail.com